119.恋爱菜鸟为菜鸟谋
群舞在庆典晚会上大获成功，可班里某人在情感追求上遇到了挫折。虽不能言败，却毫无进展。
新一期的《初蕾》刊印了，共印了数十份。县学“功在千秋楼”前的板报栏正反各贴一份，诗社成员每人一份，非成员的作者人手一份，班里传阅几份，班外传出二十余份，还有十来份由诗社成员交给蒙学老友，流到县内各镇学。《初蕾》的诗文稿皆由学子执笔，抒发学子心声，容易引起共鸣，颇受本校及校外的学子们欢迎和喜爱。
这期《初蕾》，有林秦对群舞演出的记载，有几首诗，格律诗之外还有时文诗，唯一的时文诗就是罗文籁那首。郭纯对诗的作者和来历交代得越含糊，越引起别人的注意。没别的，其它几首诗都是咏物、咏风景的，唯独这首咏情感，而且是专写爱的。
这是个敏感话题，对于当下的郭纯及一帮同窗，正是羞于说出口，内心却热切无比的时候。无题，作者不名，诗咏的对象不明，又是这种能引发人的兴趣的题材。于是，大家纷纷猜测。
居然有人根据种种迹象，猜是陈鸣写给倪巧鸾的，说是陈鸣因为倪巧鸾的示意，写诗给她的回应。倪巧鸾在群舞排演和演出时的表现，虽未听她说出口，可班里许多人都看出她的意思了，陈鸣又不笨，会看不出？感动之下写了这首诗，表明自己的心意。然后两人一挑明，有情人终成眷属，大好！
郭纯在旁听着，心里着急，欲辨却因“诗人”有言在先而不能出声。待讨论的几人散了，便去找罗文籁。
罗文籁在课堂旁边的葵树下坐着，怔怔地出神，脸上的胡须长出了一点，面容逾见清瘦了。见郭纯到来，坐在自己对面，如见救兵一般，请教道：“如今诗已刊出了，想来她也看到了，可毫无反应，如何是好？”
郭纯把刚才几人的讨论说给他听，然后说：“会不会她不知道，是你写给她的？”
“诗人”思忖了一会，肯定地说：“你一看就看到云了，她怎会不知道是写自己？而且每人写诗都有自己的风格，她应该会猜到是我写的。”
因思虑和感怀过深的关系，“诗人”觉得自己与诗咏的对象，已经是同呼吸、共命运了。先入为主，感觉她应该理解自己，明白自己的所作所为，至于猜出自己的一点小心思，更不在话下。
郭纯只关注到诗人、诗、诗咏的对象，这三者之间的关系。又或者，是两者通过诗这个媒介，来交流相互的情感。目前，情感交流仅限于单向，能否实现双向，要看诗咏对象的反应。而实现双向情感交流，需要通过诗，这其中，需要自己帮忙的话，他倒很乐意。对于其它，他无由多想。
郭纯压根就没想到，“诗人”把诗稿交给他，什么都没做，就在那坐等了。
或许在“诗人”的预想中，她看到诗后，会感动得眼红红的，辗转反侧，叹息连连，然后找一个没人的机会，寻到自己。那或是“月上柳梢头”，或是县学内的某个幽暗僻静处，两人面面相对，都不好意思开口。就这么相对而立，彼此欲言又止，只是脉脉地对望。不开口又有什么关系？眼神就出卖了一切。然后，一切就顺理成章了。
或许，这是“诗人”写诗的习惯，也可能是他把对诗的理解照搬过来了。在他看来是这样的：情之所至，自要情来应，什么都挑开了，那还是诗意吗？
正常来说，“诗人”在确定对方看到自己的诗后，应当前去问询，大胆点可以直接摆明車马，婉转点可以用探讨诗的名义。最起码让对方知道，诗是自己写的。这么一说，对方怎么可能还不知道是写给自己的？而对方也是个聪明过人的女生，虽不写诗，但论起对诗的理解，她的鉴赏力并不差。如此一来二去，或会有些眉目，美好的故事或从此发生，亦未可知。就算当面被拒绝，也知道个结果，死心也好，重整旗鼓也好，总好过像现在这样，遥遥无期地等待。
然而，目前的郭纯和罗文籁两人，论起对男女之间情感的了解和研究，只能说是白痴一般，正是想恋爱却不得其门而入的菜鸟，哪会想得这么周全？
看着“诗人”求援的目光，郭纯想了想，说：“会不会还不够力？”
罗文籁听到他的话，依然疑惑，郭纯便向他解释起自己的一套理论。郭纯的出发点是，无论修为、武技、灵符，其根本在于力量，其次就是发挥力量的技巧。一首诗不够力，就要继续增强力量，而把诗写得更好一点，就是在力的基础上，进一步使力的技巧了。
听着郭纯的“新型恋爱论”，“诗人”频频点头，认为说得在理。待郭纯说完了，再问：“她还没感受到我的诚意？”
“对，诚意，意即力。一首不够，就十首；十首不够，就百首！而且要越写越好，好到她受不了！”
“继续写，就有希望；写得越好，希望越大。是不是这个意思？”
“嗯！”郭纯拍拍罗文籁的肩膀，以示肯定和支持。
忙完了“诗人”这头，看着他离开时挺直而坚定的背影，郭纯却实实在在地羡慕起他来。最起码，他有诗，可以表明自己的心迹，可自己呢？有什么类似诗一般的攻心利器吗？
群舞之后，郭纯发现自己的心思越发浓了。别说识海演绎中，常出现她的身影，就是在梦中也跑不了，醒来时依稀记得些片断，犹如在心火上浇了油，烧得更是熊熊！这便是情到相思情更浓吗？
有幸为同窗，同窗何所幸？日日相见，那背影从来就看不腻，看到时心里充满了欣喜，满怀着期待，可眼巴巴地看着，却毫无进展，那种煎熬！欣喜、期待、煎熬，交错着，交织着，来回占据着内心。这滋味，是愁吗？又不尽是；是欢喜吗？却饱受着煎熬。过去，郭纯把自己的人生看成是一场游玩，玩着玩着就过了呗！这人长大了，心思也跟着复杂了，可怎生如此复杂？
这世间，有情也烦恼，无情更烦恼。情，好生折磨人哪！郭纯从来没这么多的感慨。
上课了，是谢桥教习的杂学课。这一课，讲的是声音。不听不知道，声原是因振动而起，而声音既指这种振动而产生的波，又指在听觉上留下的印记。最典型就是鼓了，敲鼓时鼓皮的振动，就是人最直观的感受。
听着谢教习在说声音的传播、特点和效能等，郭纯因有在灵符上留音的打算，听得津津有味的。兄弟之中，还有林秦未获象征兄弟情谊的赠符呢，那声惨叫，似十分过瘾，很有感觉呀！拿来刻符最好。为了兄弟，为了玩，为了制出灵符佳品，郭纯可谓全力以赴了。当然，只要有那背影在，郭纯听课的积极性、效率和效果，都不用怀疑。
己之所好，人之所好。郭纯喜欢看本班的一位女生，罗文籁喜欢看本班的一位女生，保不住还有男生喜欢看本班的某位女生。本班之外，外班的也来了。课堂窗外，悄无声息地多了几个人，都是高年级其他班的学子，在观望窗内，静静地，没有出声。
待班里有人发现，多人向窗外看后，谢桥教习也发现了，便问窗外的学子何事。其中一人解释道：“经过这课堂外面，听到这儿的教习讲得有趣，于是便留住听了一会，谁知越听越不想走。”
谢桥教习脸上有喜意，对他们说：“对杂学有兴趣，可多找些书看看，有空来找我，一起研讨亦无不可。只是，这里在上课，你们都有课，还是先回去吧。”
窗外的几人诺诺应着，匆匆离去。
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